LES TROUBLES SPÉCIFIQUES DES APPRENTISSAGES

Aspects neuropsychologiques et autres perspectives (psychodynamiques, environnementales…)

L’origine de la formation vient d’une expérience de professionnels travaillant en SESSAD Handicaps Moteurs et dans un Centre de référence des troubles des apprentissages. Même si les enfants dans ces deux lieux sont très différents, ils ont pourtant des difficultés scolaires similaires, d’où la nécessité d’une approche multi professionnelle et une vision holistique. L’enjeu de la formation n’est pas l’acquisition de connaissances théoriques sur les différents troubles, mais plutôt le questionnement de l’articulation de ces savoirs pour établir des projets thérapeutiques les plus pertinents possibles.

L’enjeu de la formation n’est pas l’acquisition de connaissances théoriques sur les différents troubles, mais plutôt le questionnement de l’articulation de ces savoirs pour établir des projets thérapeutiques les plus pertinents possibles. Il est donc nécessaire que les professionnels aient déjà une bonne connaissance des troubles spécifiques des apprentissages pour pouvoir participer.

 

OBJECTIFS

  • Sortir d’une interprétation univoque d’un symptôme,
  • être capable d’intégrer des approches complémentaires à celles de sa formation initiale,
  • être capable de développer des hypothèses en s’affranchissant des schémas pré-établis,
  • contribuer à une compréhension synthétique des troubles et à l’élaboration d’un projet.

 

PROGRAMME

  • Psychopathologie et troubles d’apprentissage chez l’enfant,
  • retour sur les différentes définitions (troubles cognitifs, troubles des apprentissages, troubles neuropsychologiques) et la différence avec la déficience mentale,
  • évaluations de ces troubles avec une double lecture neuropsychologique et psychologique,
  • études de cas : comment, au cours d’une dizaine d’années de suivi, se tissent les liens entre  éléments issus de la clinique psychopathologique et apports des investigations cognitives ?
  • comment mener une “réanimation” cognitive chez un enfant privé de tous ses moyens d’expression : l’imagerie mentale à la source d’un plaisir à penser,

 

 

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